Майстер-клас "Калинове гроно"

Майстер – клас «Я роблю це так…»

Автор:

учитель біології Потоківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів,

вища кваліфікаційна категорія, Старший вчитель

Остапець Ірина Петрівна

Тема: Розвиток креативних здібностей учнів на уроках біології через   

            ефективність інноваційно-освітні технології навчання.

Мета: популяризувати досвід роботи, ознайомити з методами й прийомами навчання розвитку креативних здібностей учнів.

Актуальність досвіду: необхідність в особистості, здатної приймати відповідальні рішення, креативно мислити, творчо вирішувати проблеми самореалізації.

         В бездонно чистім морі оченят
          Я кожен день складаю іспит долі.
          Як довго ждать достиглих тих зернят,
          Що засіваю на дитячім полі.
          О, Господи, якщо ти мені дав
          Нести твій хрест, твоє звання Учитель,
          Дай сили, творчості, настав,
          Дай вміння вберегти й навчити.

                

                 Доброго дня вельмишановне журі, учасники конкурсу, гості! Дозвольте представитись: Остапець Ірина Петрівна, вчитель біології Потоківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів.

                 Сьогодні я хочу поділитися своїм досвідом і запронувати ряд вправ, які сприяють зменшенню емоційної напруги, які дають можливість творчо розв’язувати навчальні завдання, критично мислити, а також краще пізнати себе і розвинути креативні здібності.

Давно відома істина проста,

Людина починається з добра.

Усе хороше починається з любові.

І це життя тому дано знайти,

Хто в  кожнім подиху, і в кожнім слові

Цей Божий дар уміє берегти.

                 На практиці я впевнилась, як почнеш урок так він і пройде. Тому раджу створити робочий настрій, виконавши наступну ізотерапевтичну вправу. Переконана, що в кожного, в глибині душі є сонечко. Давайте відтворимо його образ, у вас на столі є картки з алгоритмом дії.

1.     З’єднайте крапки, відтворіть образ.

2.     Відобразіть графічно свій настрій.

             Бачу у всіх чудовий настрій. Отже, сонячним світлом і теплом наших малюнків ми зігріли кімнату і готові працювати далі.

      

  Шановні члени журі, колеги думаю, що всі ви зі мною погодитись, що проблема розвитку креативних здібностей учнів в сучасному світі є актуальною. Адже сучасний учень – це особистість у якої мають бути сформовані всі ключові компетентності.

         Тож до Вашої уваги, шановні колеги, хочу представити свій майстер- клас  «Я роблю це так…» під назвою «Калинове гроно». Ось уже гроно сформоване. Це мої здобутки, успіхи, це мої перемоги, учні, уроки. А оце гроно ми сьогодні будемо прикрашати, робити його яскравим, насиченим. Будемо плідно працювати, як мої учні на уроках.

        Тож, першим елементом нашого гроно  буде створення позитивного настрою. Посміхніться один одному, посміхніться мені. Налаштуємось на позитивну співпрацю.

           До вашої уваги біологічна розминка «Вітрила». Звичайно, це буде друга родзинка нашого успіху. Зараз її ми проведемо і перевіримо свої знання. Правила такі. У кожного є такі листочки. Я буду диктувати запитання швидко, перемовлятися не можна. Відповіді записуємо у стовпчик і загортаємо своє вітрило. Кожна відповідь загортається.

 1. Червоні кров’яні клітини – це   еритроцити

2. Плазма у загальному складі крові становить:  55-60%

3.Імунітет, який виробляється після введення вакцини: штучний активний

4. Універсальні реципієнти мають групу крові: ІV групу крові

          5.  Сполука гемоглобіну з вуглекислим газом: карбоксигемоглобін

Я бачу вам цікаво було виконувати завдання. Після завершення  розгортаємо і перевіряємо. Учні пояснюють відповіді. Якщо не допущено помилки ви дуже розумні учні. Якщо ж помилка є, то учні проколюють ручкою її і отримують домашнє завдання залатати вітрило. Тобто попрацювати над матеріалом допущеної помилки.

         Молодці, ви на відмінно справились з цим завданням. Переходимо до наступного елементу нашого гроно .

          Шановні колеги! Наступне гроно свого «Майстер - класу »я назвала  «Все  

         повторюється знову…?». Перед вивченням нового матеріалу я намагаюсь

          зацікавити учнів. Як це я роблю спробую вам показати.

Увага на екран….звучить музика. Колеги, ви мабуть впізнали, що це фрагмент    

музичного твору із циклу «Пори року» Антоніо Вівальді. Кожний концерт  

присвячений певній порі року. Він складається із трьох етапів, що відповідають

певному місяцю. Виникає ілюзія, ніби перед нами чотири вікові періоди:

дитинство, юність, зрілість, старість. Начебто перед нами  пройшла миттєвість з

моменту народження до смерті людини.

                   Але я б хотіла відзначити,  що питання  циклічності зміни пори року

            лежать не тільки в загальних поняттях, але і в системі світоутворення, яка

           доведена була ще німецьким вченим 18 сторіччя Геккелем.

                   Я на своїх уроках біології чимало розповідаю про циклічні процеси. Це

          кругообіг речовин в природі, добові біоритми, цикл Кребса на клітинному рівні.

          Циклічність процесів можна показати і на ланцюгу живлення в екосистемі

    вправа «Творча п’ятихвилинка». Сенкан — це вірш, що складається з п’яти рядків.

Слово ”сенкан” походить від французького слова ”п’ять” і позначає вірш у п’ять рядків.

1 Перший рядок має містити слово, яке позначає тему (звичайно, це іменник)

2. Другий рядок – це опис теми, який складається з двох слів (два прикметника)

3. Третій рядок називає дію, пов’язану з темою, і складається з трьох слів (звичайно це дієслова).

4. Четвертий рядок є фразою, яка складається з чотирьох слів і висловлює ставлення до теми, почуття з приводу обговорюваного.

5. Останній рядок складається з одного слова — синоніма до першого слова, в ньому висловлюється сутність теми, ніби робиться підсумок.

Найкраще учні опановують методику складання сенканів у парах. Я завжди пропоную на уроках узагальнення та систематизації знань конкурс сенканів. Така вправа дозволяє виявити, які асоціації викликає в учнів предмет вивчення. Під час обговорення  складених  сенканів ще раз акцентую увагу на головних ознаках організму, органели чи явища. Та щоб ця вправа була ефективна, необхідно жорстко контролювати час (я відвожу не більше 5 хв, або даю на домашню роботу), й обов’язково нагадати учням,  як сенкан складається. Зі своїми учнями на початку навчального року я в кожному класі на першій сторінці записую правила складання сенкану.

Амеба

Прісноводна, придонна.

Захоплює, переливається, ділиться.

Одна клітина – одна тварина.

Корененіжка .

Ядро.

Важливе, обов’язкове.

Зберігає, забезпечує, контролює.

Як без води – і ні туди, і ні сюди.

Жорсткий диск.

Фотосинтез.

Притаманний, необхідний.

Акумулює, забезпечує, сприяє.

Не було б щастя – нещастя допомогло.

Асиміляція.

Пташка

Маленька, хоробра

Знищує, запилює, прикрашає

Безліч комашок за день поїдає

Тварина    

 Гемоглобін

Незамінний, червоний

Розчинений у плазмі крові

Виконує функції транспортування газів

Білок

Я вже зрозуміла, що творчо працювати ви вмієте, є в вас бажання, фантазуєте. Молодці!

    Наступне наше завдання  виконання вправи «Куб Блума» - прийом технології розвитку творчості.

1.Нам  знадобитися звичайний паперовий куб , на гранях якого написано :

•       Назви

•       Чому - тобто описати процеси, які відбуваються з зазначеним предметом.

•       Поясни - це питання уточнюючі

•      Запропонуй - учень повинен пояснити, як використовувати ті чи інші знання на практиці, для вирішення конкретних ситуацій.

•       Придумай - це питання творчі , які містять в собі елемент припущення , вигадки

•        Поділися - питання цього блоку призначені для активації розумової діяльності учнів, вчать їх аналізувати, виділяти факти і слідства, оцінювати значимість отриманих відомостей, акцентувати увагу на їх оцінці. Питанням цього блоку бажано додавати емоційне забарвлення. Тобто, сконцентрувати увагу на відчуттях і почуттях учня, його емоціях, які викликані названою темою.

2. Формулюється тема уроку. Тобто тема повинна визначити коло питань, на які доведеться відповідати. Учневі пропонується просто назвати предмет, явище, термін і т.д.

3. Учитель кидає кубик. Грань, що випала вкаже: якого типу питання слід задати. Зручніше орієнтуватися по слову на гранях кубика - з них і повинні починатися питання.

        Наприклад тема: «Будова і життєдіяльність грибів».

1.     Назви – гриби.

2.     Чому – чому гриби не належать до тварин?

3.     Поясни – поясни в чому особливість будови грибів.

4.     Запропонуй – запропонуй 4 ознаки подібності грибів з тваринами рослинами.

5.     Придумай – Подумай, як зміниться життєвий цикл природи, якщо зникнуть гриби?

6.     Поділися – поділися яка роль грибів в природі?

Працюємо, наприклад з темою Найпростіші

               Наступний елемент нашого гроно вправа, що також спрямована на розвиток мислення та прояв творчого рішення завдання.

      Це так звана технологія «Кроссенс».

Кроссенс  – асоціативна головоломка нового покоління. Слово «кроссенс» означає  «перетин значень» і придумане за аналогією зі словом «кросворд», яке в перекладі з англійської мови  означає  «перетин слів».

При створенні кроссенса можна скористатися таким  алгоритмом:

1.    Визначити тематику(загальну ідею).

2.    Вибрати  8-9 елементів (образів), що мають відношення до теми.

3.    Найти зв'язок  між елементами.

4.    Визначити послідовність елементів за типом зв’язку «хрест» і «основа».

5.    Сконцентрувати значення в одному елементі (центр – 5-й квадрат).

6.    Підібрати картинки, що ілюструють вибрані елементи (образи).

7.    Побудова асоціативного зв’язку між образами елементів.

Кроссенс є гарною формою  нетрадиційної перевірки знань із теми.  Застосування кроссенса на уроці різноманітне,  його можна використати:
1.   При формулюванні  теми і мети уроку;
2.    При вивченні нового матеріалу, в якості постановки проблемної ситуації;
3.   При закріпленні і узагальненні вивченого матеріалу;
4.    При підведенні підсумку роботи на уроці, включити як  рефлексію.

         Робота з кроссенсом відображає глибину розуміння учнями  вивченої теми. Разом із тим кроссенс сприяє:

1.    розвиткові логічного, образного і асоціативного мислення, уяви;

2.    прояву нестандартного мислення і креативності;

3.    розвиває можливість самовираження.

         Завдання: визначити тему кроссенсу і встановити взаємозв’язки між картинкам

                         

  Приклад пояснення  кроссенсу на тему «Розвиток людини»

1.     Клітина – елементарна одиниця усього живого.

2.     Як будь-який інший організм людина складається із клітин.

3.     Життя зародилося у воді.

4.     Науково обґрунтував еволюційне вчення Чарлз Дарвін.

5.     Одна із праць вченого «Походження людини».

6.     В еволюційному становленні людини важливу роль відіграє соціальний і культурний розвиток, важливу роль в якому належить інтелекту.

7.     Саме через розвиток інтелекту, відбувалося формування досвіду і передача його іншим поколінням.

8.     Розвиток людини можна порівняти з квітуючим деревом.

9.     «.Плоди дерева» - знання людини ведуть до екологічної рівноваги , гармонії, що символічно відображено на малюнку Леонардо да Вінчі Вітрувіанська людина.

А зараз підійдіть до дошки оберіть  конверт та пазл будь-якого кольору. У конвертах знаходяться картки із зображенням. Ваше завдання вибудувати крос сенс і скласти розповідь.

Після виконання завдання учитель пропонує свій варіант відповіді:

Сьогодні  я охоче ділилася своїм досвідом і також хочу почути ваше враження.

                                                    Всі ми як птахи перелітні

Пильнуймо крила, крила над усе.

Якщо загубим їх у буднях безпросвітних.

                                                               Хто наші душі у вирій понесе!

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!